職業(yè)教育教材建設是高質(zhì)量教材體系的重要組成部分，數字化教材可以對接產(chǎn)業(yè)更新的及時(shí)性與緊迫性，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，更好地賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，提升職業(yè)教育類(lèi)型特色。

認清數字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的基本要素

校企雙元共同編寫(xiě)數字化職教教材，突出新質(zhì)生產(chǎn)力實(shí)踐主體的產(chǎn)業(yè)元素。面對日新月異的技術(shù)變革，數字化職教教材可以隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的變化及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，避免授課內容與產(chǎn)業(yè)脫節，適應產(chǎn)業(yè)的快速變革。

數字化職教教材積極囊括新質(zhì)生產(chǎn)力科技創(chuàng )新元素，克服了傳統紙質(zhì)教材內容陳舊脫節的頑疾，可以在最短的時(shí)間用最低的成本完成科技元素更替，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新的需求。

新質(zhì)生產(chǎn)力人力資本元素直接關(guān)系到新時(shí)期的勞動(dòng)生產(chǎn)率。高素質(zhì)技能人才培養是人力資本提升的重要環(huán)節，數字化職教教材對技能知識進(jìn)行多方位的呈現，嫁接成為教師與學(xué)生的實(shí)物媒介，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)技能人才，增強勞動(dòng)競爭力。

做好數字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的配置保障

教師作為編寫(xiě)數字化教材的主體，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家共同編寫(xiě)，可以倒逼教師掌握先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)提高教學(xué)授課能力，同時(shí)也可以幫助企業(yè)培訓一線(xiàn)員工，為國省校三級教學(xué)創(chuàng )新團隊注入活水，培養更多高素質(zhì)技能人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力儲蓄人力資本。

科技創(chuàng )新及實(shí)訓平臺為數字化職教教材提供了實(shí)施場(chǎng)所，將企業(yè)的最新技術(shù)與工藝從校外工廠(chǎng)遷移到校內平臺，校企共建實(shí)訓基地可以使校企雙元互利共享，使得學(xué)生從以前的“會(huì )動(dòng)手制造”質(zhì)變到“會(huì )使用制造機器”，為新質(zhì)生產(chǎn)力智能制造提供保障。

專(zhuān)業(yè)技能課程改革基礎在教材，教材的發(fā)展在數字化。數字化職教教材可以使得專(zhuān)業(yè)課程改革緊跟時(shí)代潮流，教材通過(guò)模塊化數字化技術(shù)將生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節內容嵌入其中，突出企業(yè)現場(chǎng)再現導向，使專(zhuān)業(yè)課程建設煥發(fā)新的活力，為新質(zhì)生產(chǎn)力注入新的力量。

實(shí)施數字化職教教材賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的行動(dòng)邏輯

賦能的邏輯起點(diǎn)是增強對新質(zhì)生產(chǎn)力的適應性。以人工智能及量子信息技術(shù)等為突破口的第四次工業(yè)革命已經(jīng)來(lái)臨，新技術(shù)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)不斷涌現，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的素質(zhì)需求也發(fā)生了許多新的變化。適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展，融入數字化教材載體，樹(shù)立技能人才終身學(xué)習、知識實(shí)時(shí)更新的理念。

數字化教材是賦能邏輯進(jìn)度完整性的重要一環(huán)。教材質(zhì)量直接關(guān)系到育人質(zhì)量、科技創(chuàng )新、社會(huì )服務(wù)三項職業(yè)教育職能的融合。數字化教材的動(dòng)態(tài)性、多元性、針對性為三項職能的融合加入了催化劑，加快新質(zhì)生產(chǎn)力效力的進(jìn)度。

數字化教材使得賦能的目標更加凸顯。教學(xué)內容數字化快速革新，精準滿(mǎn)足新質(zhì)生產(chǎn)力產(chǎn)業(yè)升級的需求，進(jìn)一步加深了與企業(yè)的技術(shù)合作。通過(guò)科教融匯開(kāi)展創(chuàng )新技術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，將國際化元素嵌入教材，可以提升學(xué)生的國際化視野，多元文化的鏈接將擴展技能人才對外交流的廣度，提高新質(zhì)生產(chǎn)力所需的顛覆性創(chuàng )新能力。

（作者系九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工院學(xué)術(shù)委員、副教授）

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