在上海市楊浦區平?jīng)雎返谌W(xué)的“教學(xué)助手”展示課上，老師在黑板上進(jìn)行知識點(diǎn)講解分析，顯示屏上有學(xué)生們的人機互動(dòng)結果和學(xué)習效果的統計數據。 新華社記者 劉穎攝

近日，教育部發(fā)布《“十四五”普通高等教育本科國家級規劃教材建設實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），旨在加快自主知識體系與教材體系建設，著(zhù)力打造中國特色、世界水平的高質(zhì)量教材體系，為高等教育強國建設提供堅實(shí)支撐。

其中，探索建設一批示范性新形態(tài)教材是《方案》的重點(diǎn)任務(wù)之一。《方案》要求，新形態(tài)教材要在形式上創(chuàng )新呈現方式，利用新一代信息技術(shù)形成理念先進(jìn)、規范性強、集成度高、適用性好的示范性教材。

數字技術(shù)如何推動(dòng)新形態(tài)教材建設？新形態(tài)教材還存在哪些問(wèn)題？為此，記者采訪(fǎng)了相關(guān)專(zhuān)家。

信息技術(shù)助力教材管理與規劃

教材在教育教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用，為學(xué)科教學(xué)、人才培養貢獻力量。我國十分重視教材的建設和規劃，特別是黨的十八大以來(lái)，教材的研究和規范得到進(jìn)一步加強，為穩定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量提供了堅實(shí)保障。

近年來(lái)，隨著(zhù)數字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，學(xué)生的學(xué)習資源進(jìn)一步豐富，教材的形態(tài)也隨之變化。教材由單一的紙質(zhì)呈現形態(tài)向靜態(tài)的數字化形態(tài)，再到動(dòng)態(tài)的、交互性的數字化形態(tài)轉變。

教育部課程教材研究所高校教材研究中心相關(guān)負責人表示，數字化技術(shù)對教材內容和課堂教學(xué)有輔助作用。通過(guò)對專(zhuān)業(yè)教材相關(guān)教學(xué)內容、出版動(dòng)態(tài)等信息的科學(xué)整理，高校教師可以有效掌握教學(xué)所需要的教材資源和教材信息，從而提升教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化程度，不斷實(shí)現專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容的有效更新。

“依托大數據技術(shù)，我們可以實(shí)現對高校教材使用者的精準‘畫(huà)像’，掌握教材使用現狀。”上述負責人表示，信息技術(shù)對教材管理、規劃起到了支撐作用。依靠數字技術(shù)，管理人員可以匯聚不同高校的教材選用情況，建立教材選用“參照系”，促使高校科學(xué)選用教材。通過(guò)數據監測，可按照教材性質(zhì)分級認定、建檔立卡，當好高校教材安全的“全勤哨兵”。

吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授韓喜平認為，教材建設應該以受教育者為中心。數字化技術(shù)的運用、線(xiàn)上與線(xiàn)下資源的結合，能夠創(chuàng )新教材的呈現形式，使教材具有多元性、互動(dòng)性、開(kāi)放性特征，更容易為學(xué)生所接受。

“新形態(tài)教材之‘新’離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。以現代科學(xué)技術(shù)為支撐的新形態(tài)教材不僅能夠增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，提升學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能培養他們的邏輯思維能力和團隊合作能力。此外，新形態(tài)教材還能及時(shí)反饋師生評價(jià)，以最快速度更新知識，為教學(xué)的許多環(huán)節、許多方面提供幫助。”韓喜平說(shuō)。

新形態(tài)教材仍存在諸多問(wèn)題

隨著(zhù)科技的迅猛發(fā)展，新形態(tài)教材為新時(shí)代教育教學(xué)提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列挑戰。尤其是從傳統教材向新形態(tài)教材轉變的過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。

韓喜平認為，目前，我國教材建設還存在教材編寫(xiě)人員認識不充分、教材編寫(xiě)隊伍建設不完備、教材管理制度不完善等問(wèn)題，特別是部分教材編寫(xiě)人員不能適應信息技術(shù)發(fā)展，跟不上新形態(tài)教材發(fā)展的腳步。而解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵是加強對教材編寫(xiě)人員的技術(shù)培訓，完善配套設施，科學(xué)配給資源。

對新形態(tài)教材的未來(lái)發(fā)展，韓喜平提出幾點(diǎn)建議。

首先應強化頂層設計，例如教育部推出了國家智慧教育平臺，促使學(xué)校、政府等各個(gè)主體共同參與平臺課程設計。其次要嚴抓質(zhì)量，新形態(tài)教材應當兼顧生動(dòng)性與邏輯性，充分利用現代技術(shù)手段拓展知識傳授的方式。

韓喜平提醒，規范標準也同樣重要。應依托信息技術(shù)，建立一套針對教材的評價(jià)反饋機制；應注重數字化教材選擇，加強版權意識，強化數字化資源的管理和保護力度，以保障數字教材教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

應注重內容質(zhì)量和教學(xué)效果

對于新形態(tài)教材的建設，韓喜平認為，無(wú)論使用哪種信息技術(shù)手段，教材內容質(zhì)量和課堂教學(xué)效果才是評價(jià)教材建設實(shí)效的核心。

以思政課教材為例，韓喜平表示，教材應當多運用中國案例進(jìn)行詮釋?zhuān)弥袊适逻M(jìn)行講解，注重課堂教學(xué)與知識傳授的生動(dòng)性、趣味性，讓學(xué)生可感可知、入腦入心。同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)自主知識體系的建立，讓學(xué)生有更大的收獲。

韓喜平認為，《方案》涉及規劃教材管理與退出機制，明確了教材的組織與保障，規范了教材的使用。這也表明，教材編寫(xiě)與管理中最為重要的是提升編寫(xiě)人員的素質(zhì)及思想理論水平。

除此之外，針對一些課程教材中出現的弱化學(xué)科特色等問(wèn)題，韓喜平認為，教材應當做到知識與思想的融合，拒絕教材內容的板塊式、拼盤(pán)化。教師應該選擇與教學(xué)目標相匹配、能體現學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)的教材，助力培養學(xué)生的學(xué)科思維和方法，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識與理論。此外，教材還需具備多樣性和多元化的內容，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和改進(jìn)。

“《方案》聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，從中國實(shí)際出發(fā)，對于教材的建設與規劃作出頂層設計，有助于推動(dòng)中國特色教材體系建設。同時(shí)，我們要深入探索建設新形態(tài)教材，利用信息技術(shù)完善教材的實(shí)現形式，總體達到思想性、系統性、科學(xué)性、生動(dòng)性和先進(jìn)性的統一。”韓喜平總結道。

【  責任編輯 ：張曉欣 】